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阅读障碍的美

The BEAUTY of Dyslexia

此外,最明显特征,还有发展性阅读障碍的视知觉干扰。根据研究,大脑感受信息80%以上来自视觉,一般患有学习障碍的孩子,在视知觉上,由於眼球运动能力不足,导致阅读速度缓慢引发的不协调,进而使注意力缺乏集中。视知觉缺陷的患者,虽对某事物记忆力特强,但对读、写、算方面却是弱性、动作无法协调、阅读容易增字、漏字、颠倒、跳行、速度又或过快、过慢,而使停顿次数多;纵然擅长朗读,但对内容却一知半解,需要反复理解,於写字时,经常看一眼,写一笔或左右颠倒,缺或多一笔;对数学应用理解困难,经常忘记计算过程进位,忽略逗点;对说话和作文缺乏组织,逻辑凌乱,表达能力不足,唱歌时的音调、音准、节奏不正确,对发声、速度、轻重的掌握也不好,致社交能力低下,不会与同伴交往等。类似这种患者,外表看似聪明,眼大而明亮,但能力却与外表不符,试问像这样聪颖的孩子,於上课一听就明,为何在课堂上回答问题却只字不出,不是故意捣蛋,无法解析。

无论如何,患有阅读障碍的人并非残障,反之,大部分都极之聪明,只是在刻板、填鸭的限制学习上,被束缚得动弹不得,而无法展示其天赋。那即是为何出来社会后,反而能一展所长[1]

The Person who suffered Visual Perception Disturbance 

Seems Smart in Appearance with Bright Eyes 

Look into my eyes

But for the more serious disorder could lead to Hypertension eyes

and fail to have eyes contact with others. 

“阅读障碍“的人,看似聪明,眼睛透而明亮,严重则散漫,无法与人作正常眼神交流。

直到有一日,当食公子阅读到一名患者,因恐惧上学,而经常逃课。后因自杀未遂,在医院被诊断出患上“学习障碍”,他的父母像一夜之间老了十年。更在医院内嚎啕大哭,说他哭的不是孩子的学障,而是冤枉他这么多年,误以为懒散,不长进,却原来有病的是“遗传”於上代的父母。像俚语“儿子不像你,像谁?”真要不像你,就是当“父亲”的悲哀。

而另位校长在退休后,方知“阅读障碍”,带给他对某学生的内疚,因为一直误会校内的那名学生,将之视为“坏小孩”,像上课故意发出声,骂脏话、做出怪动作。后来方知这与学障基因有关,后悔当众打了这孩子。但人生不能逆转,孩子受到的伤害,是无法作为补偿的救赎。

同样於槟城,相信患有“失读症”,不堪课业压力的先修班大学生,在公寓跳楼轻生,让父母追悔莫及。同时,亦让食公子身临其境。连眼眶也弄湿了,像为自己叫屈。这么好的大学生,就在“一念”没了。终究是抵不过学习障碍的折磨,还是父母带给他一生“无知”的压力,而老师们亦无足够认知去了解,只会一味归咎孩子不肯努力,却不知原来先修班於这名学习障碍的病患者,已是其顶限,再无法负荷学业的重担,才会酿成自杀的悲剧。

THE 

T R A I N I N G 

食公子

予孩子

才艺训练

OF  JACKY 

TO HIS 

KIDS 

中国早有记载阅读障碍的事迹

Ancient Chinese Recorded “Dyslexia”

食公子之所道出这段不为人知的“坎坷”,是因偶见女儿小学校长转发一篇,关於南朝沈庆之身患“阅读障碍”事迹[2]大为感动。可见其经已留意到学子学障的现象,作为一位尽责教育者,对现代而言,学习障碍仍为大多数人忽略,甚至将患者视为愚昧。就像当初的小学校长,重视小女才华,在校外多次获得“全国才艺冠军”、“小状元“觉父母该好好栽培,并为此学生特设“最佳才艺奖” 以兹鼓励。况且,这确是父亲给予孩子的特殊教导,甚至遍访名师,只因相信“名师出高徒”老师并非十项全能的“术业有专攻”。於孩子的才华,作为辅助学校获取更高荣誉。只不过另股反对声浪却道“学生应以学业为重,不该设此奖项”。何况得奖的学生,并非学校导师训练也不是学校选拔,所以不应获此奖项,学校老师亦无此殊荣。直到该校长调职,这奖项也随即被取消。可见我国教育制度,仍倾向於传统学术,不着重艺术、才华,故而校长的因材施教,对孩子潜能发展,为当今教育界尤其难能可贵。

回顾食公子半生庸碌,也只敬佩过两位老师,第一位是在一年级因个子高高瘦瘦,同学都爱喊他“高佬全”,而他是第一个称赞食公子的字写得工整。这於当时连个“人”都写不好的小学生乃至到日后怕写字的他,是件极其鼓舞的事。另位是中学黄老师,她的循循善诱,打从心底尊敬这位老师,但对其它老师就不那么心服。尤其是那种在老师统治下的填鸭式教育、课本原文照搬的死板教学,不能凭自个领悟,写出见解的不许,更不会主动理解学生,所遭遇上先天困难给予帮助,只会一味性打压,致使食公子在求学期间,常感到不平与郁闷。

故身为父母、师长,当碰及类似食公子患有学习障碍情况,就该多注意,多些关心患有此障碍的人。因他们的言行,对学障者影响极大,若老师能接受有关方面特殊教学,相信日后,对那些有障碍患者来说,是可以得到很大改善。不会因不理解状况,将病患者批评为“特殊的同学”误以为没有用,选择放弃、处罚或从此视而不见,即是因大人推卸责任,才会抹杀患者异於常人的天份、创意,白白浪费掉这些潜藏於学校的天才,而加剧从此暗淡一生的罪过[3]

小状元、全国才艺冠军

能教的,父亲食公子都会给予亲自指导,从不假手外人,因为这亦是种亲子之乐。於他时间实属难能可贵。

注释

  1. 有此症状的名人,有美国影星汤姆克鲁斯,要别人帮他念剧本,而对拼字较慢,经常写错字的新加坡前总理李光耀,连写讲稿还得请律师的太太审阅,他们都得要靠比别人还努力的去击败“ 阅读障碍” 。根据一项研究认为,一般患有阅读障碍的孩子都具有天赋,若能仔细观察,发觉到认真栽培,其特殊的强项,必有一番作为。
    ↩
  2. 据史书载,南朝宋孝武帝刘骏(430-464年)命群臣赋诗,沈庆之不会写,每恨手不知书,只好跟皇帝坦白“臣不知书,请口授师伯”。皇帝命颜师伯代笔,庆之口述“微生遇多幸,得逢时运昌,朽老筋力尽,徒步还南关,辞荣此圣世,何愧张子房”。内容大致是说“臣不会读,不能写,一样可以作诗,只因心智启发,不是只有视觉,自敢比作张良”可见古代,已有失读症这障碍。不要以为有障碍的孩子就肯定无一是处,只因做父母,从未去发掘孩子的无限潜能。大马教育部特殊教育组主任黄木成道,有不少名人具有阅读障碍,但都能够展现出自己独特的才华,回顾南朝沈庆之换成现在的学障儿,在今日父母眼里,社会,早已成为“孺子不可教”的问题学生。↩
  3. 读写障碍 (dyslexia),根据国际读写障碍协会 -(International Dyslexia Association, 2004) 定义,“读写障碍”是种学习语言障碍,源於对文字解码能力 (decoding) 不足,通常反映在声韵处理能力。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力,并无关系。除了阅读能力外,读写障碍,还会影响书写及拼字方面。於很多学障者的智商都极高,甚至属“天才型”人物。像达芬奇,爱迪生,爱因斯坦,肯尼迪在儿童时代都被认为是成绩极差的“笨孩子”。最后科学家发现,他们具属阅读障碍症典型例子。主要特征在虽智商正常或於平均以上,但学术表现低于预期,容易挫折或情绪化,常常恍神或发呆,逃避阅读和测试,书写会出现加字,漏字,重复阅读、替代字、书写颠倒或笔画不对,不论是数字或是中文、英文。有时更会咬字不清,像短舌头。
    判断读写障碍的标准:
    1、朗读时会不流畅,漏字、跳行,无法分辨或正确模仿老师发音而念错;
    2、阅读后不理解内容,即使看过书本一遍,仍停留在没看的阶段,亦无法正确描述或重复老师授课及指示概要,以致频频发问;
    3、读书吃力或常写错字,无法区别,容易混淆的字词,例如会把“部”写成“陪”,把“b”写成“d”。
    4、逃避读写至书写有困难,字体不工整,会跳跃,容易写错字,同时会犯上下左右颠倒或字体误植入同音、同义的自以为对;
    5、特别是在抄黑板上的字,会因太长、太多而出现漏字或於写时,看与写会在脑力呈现不同,有时,需要看一笔,模仿写出一笔的缓慢,还不能肯定对和错;
    6、听课效率低,多动,注意力集中时间短;
    7、对声学、说话感到困难。於抄写时间长或在看书、做事,注意力太集中,容易感到疲累,无法再专注。
    8、不能记得星期几,谁人几时生日,地址或电话号码的数字、字母。甚至常出现告知别人正确时间后出现误差。即是常把今、明、后天弄错。
    9、无法记住任何连续性的编排,例如Monday, Tuesday 或 Jun, July 的排序,月份或复数的东西,以为自己“笨”,无法正常理解。
    10、不能理解简单的数字及类似的概念,无法心算,需要用手指或实物操作才能计算,对数理应用题目理解能力差。
    11、对方向感缺乏辨认度,有理解陈述的困难,对内外、上下、前后、左右,时好、时坏的触发,而感到混淆。
    12、缺乏运动细胞,平衡感不好,有时还会动作笨拙,连简单的接球、抛球都掌握不好;
    13、人际关系处理不好,不受同学、朋友欢迎,内向害羞或者性格急躁,容易受挫折、自信心低落,容易放弃,即可能伴随而来的行为问题,还是造成意外的过动;
    14、聪明,但是无法用于正规学习,在没有人协助下,几乎无法独立完成工作
    ↩

若是父母发现孩子有上述类似阅读、书写、拼音、对话等能力缺失的情况,最好越早到专科医院鉴定,抑是到有关阅读障碍部门,进行评估,这样所引发出的问题也就较少,同时,孩子也能及早更正病源,然后配及能迎合学障孩子的需求,准备适当的课程学习。事关患者於上课时间不能太长,且必须慢慢适应,学习组织文字,应用创意,直到能掌握阅读跟造句能力,便可重回正轨学校跟普通孩子一同上课,总比怕被人讲是讲非,对福利部、阅读障碍协会、智障等字眼避讳,而带给孩子一辈子要面对学障的问题。

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阅读障碍成因:眼睛视知觉干扰
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阅读障碍成因:眼睛视知觉干扰
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