“这个学生为什总是怪怪，看上去不傻，还很聪敏，凡事一教就会，但遇上写字、注音、词句重组，还是教了没多久即忘。於黑板前总是写些颠三倒四怪字，问他父母，却说已尽力、从请家教、关起来，能做全做了。打骂经已没用。我们不再管他。”

食公子、美食家、作家，因生性好动，自小也算聪颖，能言善道，谁也没想着，其实天生便是注意力失调过动症患者(ADHD)或“学习障碍”右边是异想天开的大脑，左边患有失读症(Dyslexia)。

据《身心障碍及资赋优异学生鉴定标准》定义“学习障碍”指的是“神经心理功能异常，而显出注意力、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习方面有着明显困难者，因此，学习障碍者，即是智力正常或在正常以上的孩子，他们的学习困难，不是因为感官、生理、情绪等内在因素造成，即便经过一般补救教学后，仍存有学习困难”。

根据台湾师大特殊教育系的研究，“约10%的阅读障碍者，很多人虽能高中毕业，但实质读写能力，却跟小学无差，而被称为‘功能性文盲’，他们之中大部份人，可能有阅读障碍而不自知。”

於一般学生在应用文字和语言，作为学习媒介，偏阅读障碍的孩子，就有学习困难，正是在识字、解码、阅读、理解、写字以及语言表达能力上出现问题。有的，看了等於没看懂或不自觉跳过字里行间阅读。有者是刚学新字却写不出，最难在诊断这些患者问题时，每个人几乎不一样，便是他们的“大脑回路”无法建立“正常阅读回路”。

是以，不单止语文科目出现状况，可能各学科都会有问题，尤其是数学。即便於简单的数学作业都必须运用手指点算，又或於他们经常会因读不懂题目，而无法作答。但凡跟数字、字母、语言无关的学习，如画画、工艺却有不错的表现。

一般人很难理解障碍者的难处，因为他们的智力比谁都正常，超出。外表看来也跟其他小孩没两样，这在教育界很易被老师忽略。通常，也只是将他们发配较低班级，跟那些学习懈怠、敷衍、没有上进心学生，编在一起，只是不明白，何以这个学生明明不笨，就是喜欢在课堂上，发愣、不专心，作业又不交，考试随便答，经常惹得老师一肚子闷气，但却从未深究学生何以如此地“故意为之”？

偏学校教育，大多是鼓励学生死记硬背，若碰上有学习障碍的学生，即便家长从小就认真叮嘱功课，补习又逼得紧，这些孩子的成绩还算勉强应付得过去，病发状况也较不明显，然而一等升上中学，需要靠大量阅读，累积背景和知识时，学科成绩，便会迅速一落千丈，这便是医学上著称的“学习陷落群”。

如食公子孩提时，亦是因无法分辨许多相似文字、确实的词句重组、功课重复犯下同样的错误，更因无法同时执行老师、父母所下达的多个指令、分辨孰重孰轻去做，一旦太多的事物吩咐，会有压迫至窒息，而浮躁的表现。皆不能在同一时间完成超过一个指示，致使常做错事，辗转被身边师长，误以为不受教，以致遭受老师批评，於见家长投诉，甚至在家连衣服都能穿反，穿鞋左右不分，且不会感到不舒服，连绑鞋带都有困难，光呆呆只会重复自己说的话，抑或不时爱闹地爬上爬下，而常弄伤自己，致使父母心生厌烦。

像是在课堂上“鹦鹉学舌”，一再跟老师念同样的话以致无故发脾气打人。那是因为捉不到想记住的东西所产生急躁。而重述是因知道自己记不得而念叨。正因不被理解，是以经常会陶醉在自我创造的世界里。小时会躲在一隅比手画脚，让邻居看似精神出了问题。在沟通上极之抗拒与人建立友好关系，是因不明白对方或被对方明白自己的行为，乃至误解表达方式。让人觉得没有专心听话，方会致使被外人视为古怪，而被标记“怪物”。